古代教育的象征性

古代教育的象征性，古代的时候教育并不完善，很多人都没有上学的资格，很多人也没有要上学的观念，接下来小编为大家收集了一些关于古代教育的象征性的相关资料，希望大家一起来了解一下吧！

古代教育的象征性1

教育象征性是古代学校教育。象征性指某事或某物具有象征意义。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。教育的`象征性功能占主导地位是在古代学校教育阶段。 阶级性：接受教育是统治阶级的特权，奴隶没有受教育的权利；通知阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映。

道统性：古代教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体。

专制性：教育过程是灌输与被动接受、管制与被管制的过程。道统的威严通过教师、牧师的威严，招生、考试以及教育纪律的威严予以保证。

刻板性：教育方法、学习方法单一、刻板，死记硬背。

象征性：受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征

古代教育的象征性2

古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

1、道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。

2、专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。

3、刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。

4、象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。